تحضير نص أنا لإيليا أبي ماضي للسنة الثالثة ثانوي علمي

حصريات للتوظيف والتعليم
السنة الثالثة ثانوي علمي
اللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة الثانوية العلمية
إعداد نصوص عن اللغة العربية وآدابها للصف الثالث الثانوي العلمي

النشاط: نص فني
أهداف التعلم:
– التعرف على بعض جوانب التجديد في الشعر العربي الحديث. – اكتشاف النزعة البشرية في شعر المهاجر.
– أشرح مفهوم الوحدة العضوية في قصيدة عربية حديثة – أحدد أسلوب النص وأعرف أهم خصائصه.

الموضوع: أنتمي لإيليا أبي ماضي 1889 م – 1957 م

لأصحاب العلوم التجريبية – الرياضيات – التقنية الرياضية – الإدارة والاقتصاد

1) أعرف مؤلف النص

من هو مؤلف النص؟ متى ولد واين؟ اين هاجر؟ ما الذي أعمل لأجله أين هاجر بعد ذلك؟ ماذا قام بتثبيته؟ مع من؟ ما الذي تم الافراج عنه؟ متى انتهى الموعد النهائي؟ايليا ابو ماضي ولد في قرية المهيدطة بلبنان عام 1889 م حيث أكمل تعليمه الابتدائي ، ثم هاجر إلى الإسكندرية بمصر ومكث هناك لمدة عشر سنوات يبيع التبغ ويعمل على قراءة الأدب العربي ، حتى شعر بالرغبة في ذلك. ألف شعر جبران خليل جبران “الرابطة العلمية” عام 1920 م ، ونشر ديوانيته “الجواد والحامل” هناك ، وتوفي عام 1957 م.

2) إرسال نص

ماذا يقول أبو ماضي في هذه الآيات؟ وماذا يتحكم فيه؟
الشاعر أبو ماضي يدعو إلى موقف إنساني تحكمه الحقيقة والخير والجمال.

4) تحسين توازن لغتي

عند التصريح بالكلمات: حدد معاني المصطلحات التالية:
– أنوشش – حلب – تياليس – سبساب – عشمت – عاطفات – فائض
يانوش: أصابها بالحلاب: برق مع غيوم لا تمطر فيه
Tayalis: جمع التيلس ، وهو الثوب الأخضر الذي تلبسه النخبة من المشايخ والعلماء ، وهو ثوب غير العرب.

في المجال المعجمي:

– في أي مجال يمكن إدراج الكلمات التالية: “حر. مؤدب. محمي. مقوي اليد. أقرب. ضمير. أرحم.”

– يمكنك تضمين الكلمات التالية: “حر ، مهذب.

في المجال الدلالي:

تظهر كلمة “كريم” في النص بمعنى خاص. ما هذا ؟ لقد ذكرتها في جملتين مفيدتين من خلقك مع معنيين آخرين.
قل لوالديك كلمة لطيفة: خفيفة ، لطيفة ، لطيفة
علي شخص كريم: كرم وكريم وكريم مرة أخرى

5) تعلم البيانات النصية

ما هو الموضوع الذي شغل أفكار الشاعر في هذه الآيات؟

– الموضوع الذي شغلت أفكار الشاعر في هذه الآيات هو حرية الإنسان ، ودحض الظلم منه ، وعدم الانغماس في المظاهر.
اسم بضع كلمات لهذا.
بعض العبارات تدل على أن: حر ، أنا غاضب من السخي ، أحب كل شخص مؤدب ، قلبي يرفض أن يكون عرضة للأذى ،
ما الذي دفعه لكتابة هذه القصيدة؟
ما دفعه لكتابة هذه القصيدة هو المبادئ التي يؤمن بها.
صفات امتدحها: السيادة ، حماية النبلاء ،
مساعدة الصحابي والتغلب عليه
صفات ينكرها: الإغواء ، التعصب ، الأذى ، الغطرسة.
كانت مشاعر الشاعر مختلفة ، هل يمكنك التفريق بينها؟
وتراوحت عواطف الشاعر بين الشعور الإنساني بحب السيادة ، وكراهية الظلم ، والتطرف ، والإغراء ، والغطرسة ، ومساعدة صديقه والتغلب عليه.

6) مناقشة البيانات النصية:

ماذا يقول عنوان القصيدة؟
يوحي عنوان القصيدة بفلسفة حياة الشاعر.

لماذا استخدم الشاعر الشخص الأول وبالتحديد الضمير الغائب؟

استخدم الشاعر ضمير المتكلم الأول للتعبير عن شخصيته وموقعه من خلال شعره (تعليم رومانسي) ، واستخدم ضمير الغائب لأن شعره ليس موجهاً لشخص معين.
تنوعت دلالات “الغائب” فهل يمكن تحديدها؟ هذا كل شيء من النص.

1) شخص غائب يمثل أي إنسان: أنا غاضب من كرم أنوش – ألوم أولئك الذين ليسوا غاضبين –
2) غائب من صاحب الشاعر: لقد حميته – ضغطت على يده – أرى عيوبه كأنني لا أرى

استخدم الشاعر العديد من الإضافات والألقاب ، على سبيل المثال ، لكل منها ، مؤكداً تأثيرها على المعنى.
استخدم المكملات (كلها فضفاضة ، كلها مهذبة ، كلها وقحة ، حب الأذى ، طبيعة العقرب ، تعويذة البرق ، شعره ، ملابسه …) لتوضيح المعنى.
استخدم الصفات (مريض ، ضعف ساعده ، كتفه العاري) في بيان المعنى.
بين الآيات 11.12. 13 ما هي العلاقة بينهما؟ هل تفتح
– العلاقة بين الآيات 11 و 12 و 13 هي حديث عن صديقه وتدل على أن الشاعر يؤمن بضرورة الإنسان لجاره.

7) أختار بناء جملة النص

ما هو موقف الشاعر من العلاقات الإنسانية مع الجيران؟
وموقع الشاعر في العلاقات الإنسانية مع جاره أن يغفر له ويحميه ويؤيده ويؤيده.
ما هي انعكاسات ذلك عليك وعلى نفسك؟
هذه التصرفات تجعل الشاعر يعيش براحة نفسية ، وأشعر بالراحة في هذه الأعمال.
ما هو النمط السائد في النص؟ تحديد أهم خصائصها.
نمط النص السائد هو النمط الوصفي.

خصائصه الرئيسية:

– الكثير من الأخبار ، الصفة ، الوضع.

استخدام مثل وما شابه.

– استخدم الزمن الماضي والمضارع للإشارة إلى الحيوية والحركة والاستمرارية.
استخدام التقنيات العاطفية (التعجب ، التمني ، الأنين ، المبالغة ، التفضيل ، الثناء ، القذف.

استخرج استعارتين من النص واستخدمهما لشرح معنى التعبير والجمال فيه.

مقتطفات من النص:

والمجاز في قوله تعالى: ياي فوادي نسبته الجزئية ، معنى التعبير المقدم في تنوع القول وتوضيح المعنى
– استعارة الاسم المستعار: … نزل الحزن حيث أصبح وجه المعنى واضحا ومرئيا للمرسل إليه

8) أتحقق من الانسجام والاتساق في بناء فقرات النص

من هو ضمير المتكلم الأول في النص؟
ضمير المتكلم الأول في النص يشير إلى الشاعر.
من هم ضمائر الشخص الثاني والثالث؟
يُعاد ضمير الشخص الثاني في النص إلى القارئ ، ويُعاد ضمير الشخص الثالث إلى الصديق
ما هو تأثير هذه الضمائر على بناء النص؟
ساهمت هذه الضمائر في وحدة النص وتماسكه.
ما هي أهم الدلائل اللغوية التي استخدمها الشاعر عند ربط الآيات لتصوير مشاعره وأفكاره؟
القرائن اللغوية التي استرشد بها الشاعر عند ربط الآيات لتوصيل مشاعره وأفكاره هي: حروف الجر ، وحروف العطف ، والوسائل الشرطية.
تضمنت القصيدة التناقضات والتناقضات ، واستخرجها وشرح فعلها بالمعنى.
وجه:ثيابه في جنة اخلاقه في سبسوب
التباين: مشط وصبي
تأثيرهم في المعنى: ساهموا في توضيح المعنى والتأكيد عليه