تحضير درس استرجعت تلمسان للسنة الثانية ثانوي

تحضير درس لتلمسان للصف الثاني الثانوي

إعداد درس التعافي في تلمسان

التحضير للدرس استعادة تلمسان – لقاء مؤلف النص:

هذا هو أبو حمو موسى بن أبي يعقوب بن عبد الرحمن بن يحيى بن يجمرة. ولد عام 639 هـ. عينه والده حاكماً لسجلماس وأصبح حاكماً لتلمسان ، لكن حلفاء تاشفين عرفوا مقره وفاجأوه وقتلوه بعد اشتداد الصراع بين الجيشين عام 791 هـ. لديه مجموعة شعرية لها أغراض عديدة. النص الذي في أيدينا مثال على فخره وحماسه.

تحضير درس تلمسان – إثراء التوازن اللغوي:

الحديثات: هذا طعام يصلح للميت ، وأقصد الشعاب. الرجل: غبي ، غبي ، ضعيف ، أعني إهمال الناس. الجيام: م ، هم: يذهل الظلام: أ. أسفل: روث الفيل والنعام. الكشيم: كاشيم شيخ ، امرأة ، أو نسر. العناد: عندما يتم تلوين النبات به يتحول إلى اللون الأحمر. الحجة: جدول الوسيطة قوي وموثوق. الجفر: هذا علم الجفر ، ويسمى بعلم الكتابة ، وهو علم يدعي رفاقه أنهم يعرفون الحوادث قبل زوال العالم.

إعداد درس لمدرسة تلمسان المسترجعة – كشف بيانات النص:

لماذا جاب الشاعر فيافي وطوى السهول؟
– وماذا فعل بجيشه عندما وصل إلى الهدف الذي رحل من أجله؟
ما هي سمة هذه الحرب التي يتحدث عنها؟ ماذا حقق الشاعر في هذه الحرب؟
ما هي الفكرة العامة التي تعتقد أنها مناسبة للنص:
الفكرة العامة: وصف الشاعر للمعركة واعتزازه بالنصر.
من يلخص أفكار النص بأسلوبه الخاص؟ يصف الشاعر في هذه القصيدة أجواء الحرب التي اندلعت بين الجيش الذي قاده وجيش بني مارينا الذي حصن مدينة تلمسان واحتلها. بدأ بوصف الطريق الذي سلكه للوصول إلى تلمسان ، ثم تحدث عن الحملة التي قام بها وجيشه ضد الأعداء ، وكيف حققوا النصر وكانوا سبب ذلك. ثم أضاف واصفاً الجيشين قبل وأثناء الالتحام ، ثم تحدث أخيراً عن دخوله الظافر إلى تلمسان وعودة ممتلكاته إلى الأرانب بعد اغتصاب بنو مارين.

إعداد الدرس المسترجع في تلمسان – مناقشة بيانات النص:

س1- ماذا يعني الفعلان “طلب” و “تطوع” في الآية الأولى؟ ج- خاض حروباً كثيرة عدواناً بقوة جيشه وقدرته على السيطرة على عدوه. س 2 – ماذا تعني عبارة (حملة كارثية)؟ ج- دخلها رائدًا وأعاد مغتصبًا حقيقيًا. س4- أي بيان يدل على ذلك من النص؟ ج- البيت السادس عشر. س5- توجد صورتان بيانيتان في البيتين السابع والتاسع فهل يمكنني الكشف عنها؟ وبين تأثيرهم على المعنى؟ ج- في البيت السابع تشابه مع ما قاله (وحزن العمل مثل أسد شائك) من الشجاعة ، وفي التاسع – استعارة لنا (والنصر كان مجازا لنا) – النصر. س6- بين إعلان الخبر في البيت السابع عشر والغرض منه؟

عند إعداد الدرس الذي أخذته تلمسان – تحديد بنية النص:

س- ما هو نمط النص؟ ما هي خصائصه؟ ج- أسلوب النص وصفي وتحليلي. س2- هل الشاعر متمني أم محدث؟ الأمراض؟
ب- يبدو أن الشاعر يقلد شكلاً وجوهرًا: للتقليد هدف وليس وسيلة لتأكيد وتعميق هويته العربية التي تنبذ كل مظاهر الخضوع.

التحضير لدرس التعافي في تلمسان – تحقق من الاتساق والاتساق:

س- ما هي الضمائر الأكثر استخداماً في النص؟ الأمراض؟ هل أحببت ذلك؟ ج- ضمائر المتحدث والجماعة ، لأن الشاعر سينتصر على نفسه وجيشه (ذهبت ، تطوعت ، أنقذنا ، حملتنا ، جئنا ، كررنا) س 2- شرح انتقاله من الضمير المفرد إلى الجمع؟ ج- التأكيد على أنه منصبه في شعبه كقائد وأمير
** هناك ذرة من الحماسة في النص ، تمليه ظروف الحرب وشخصيته ، شاعر يفتخر بمكانته وعروبتة ، كما ساعد الشاعر في تقديم أفكاره بشكل متجانس فكريًا وروحيًا.
المسلسل يتماشى مع مظهرهم منذ أن سار مع الجيش وقطعه إلى فيافي والسهل ، متحدثًا عن علامات النصر التي حملها مع جيشه التي رآها في كل الاتجاهات وفي كل مكان. وصولاً إلى وصف المعركة وأجوائها ، وانتهاءً بدخول الجيش وقائده إلى تلمسان لتتوج بالنصر.

عند إعداد الدرس ، ذكرت تلمسان – ملخصًا للبيان في تقييم النص:

ما هو موضوع القصيدة؟ ما هو الغرض منه؟
ب. تقوم القصيدة على شعر الحماسة (وهذا هو الغرض الذي تختلط فيه الكبرياء بالبطولة في المعارك) ، والغرض منها ترسيخ القيم العربية القديمة القائمة على حماية الحقوق وإنكار الظلم ، وهي القيم التي أتاحت للشعب الجزائري استعادة حريته. …

تحضيرات جديدة لدرس “البحث عن تلمسان”

استرجاع تلمسان إعداد الدرس – اكتشاف البيانات النصية:

يفتخر الشاعر بقوة جيشه وبنفسه (نلاحظ في القصيدة فخر الشاعر بنفسه واعتزازه بشجاعته).
دارت المعركة في تلمسان ، وكان سببها غزو المرينيين لها عام 753 هـ ، وغزاها أبو حمو عام 760 هـ.
– رفض الشاعر تحمل «المارينز» ؛ يجعلهم يفسدون العالم ويغتصبون مدينة تلمسان. وأيضاً للتأكد من قوة جيش فاتحي تلمسان (وهذه حيلة وخداع حتى يستعيدوا قوتهم).
– دخل الشاعر تلمسان ليتوج انتصاراً ساحقاً على المرينيين.

التحضير للدرس ذكّر تلمسان – مناقشة البيانات النصية:

يبالغ الشاعر في كبرياءه في الآيتين 1 و 2 ؛ لأنه فخور بمكانته وهويته العربية. لقد كان قائد المعركة وبفضل حكمته هزموا الغزاة.
– العبارة التي تدل على أن الشاعر ينكر على نفسه الظلم والعدوان هي (وخلفوا العهد وأنا لست ظالما).
كان الشاعر فخورًا للغاية لأنه وصف لنا بطولته ومراحل المعركة وكيف استعبد عدوه وأعاد ملكه.
– خلوة الشاعر نصور الكشيم في البيت رقم 5. لأنه عندما تكبر النسور ، غالبًا لا تموت ، لكنها تنعزل وتنتحر ، ولا تهتم بمكان موتها.

عند إعداد الدرس الذي أخذته تلمسان – تحديد بنية النص:

في القصيدة ، لم يستخدم الشاعر أسلوب السرد فحسب ، بل استخدم أسلوبًا وصفيًا أيضًا.
ومن بين خصائصه: كثرة المقارنات “البيتين 4 و 7”.
ومن خصائص القصة: استخدام عبارات للمساعدة في توضيح تسلسل الأحداث (وصلات .. أفعال سابقة).
* علاوة على ذلك ظهر الوصف في وصف الحالة القتالية ونقل الأحداث ، والثاني – في سرد ​​الأحداث والعلاقة بينها.
كلمات تدل على حدة الصراع ووحشية المعركة:
(وهم يصطفون ، ثم يصطفون في صفوفنا – نمر بالعمل – نكرر كرة تلو الأخرى – هذا هو الثمن – تم إطلاق العنان للحرب – تقع الأجسام تحت الجماجم).

التحضير لدرس لعودة تلمسان – استكشاف مظاهر التناسق والانسجام:

– استعمل الشاعر ضمير الخطيب والخطباء ، لأنه كان على وشك الانتصار لنفسه وجيشه (لقد أحضرت – تطوع – أخذنا – كررنا …) ، وهذا أعطى القصيدة الانسجام والاتساق وزاد من موقع وحدتها الموضوعية.

إعداد جميع النصوص باللغة العربية للسنة الثانية من المرحلة الثانوية PDF