تحضير نص الجرح والامل للسنة الثالثة ثانوي اداب

الإجابة على سؤال حول إعداد نص الجرح والأمل للسنة الثالثة ثانوية الأدب

إعداد نص الجرح والأمل للسنة الثالثة الثانوية في الأدب ودراسة نص الجرح والأمل للسنة الثالثة من الثانوية العامة باللغة العربية.

الأفكار الرئيسية لنص الجرح والأمل ، الصف الثالث الثانوي ، جذور مشتركة من الأدب ، أحد دروس السنة الثالثة الثانوية في مادة اللغة العربية

جهز نص الجرح والأمل

استكشف نص الجرح والأمل ، السنة الثالثة الثانوية العربية ، الأساسية المشتركة ، الأدب من اللغة العربية ، الكتاب الثانوي 3 ، وقريبًا سننشر دروس اللغة العربية للسنة الثالثة الثانوية على موقع دراسة الجزائر.

– تحضير درس في الجروح والأمل من كتاب اللغة العربية للصف الثالث الثانوي ص 204.

زليحة السعودي كاتبة جزائرية ولدت بالقرب من هنشيلة عام 1943. تجلت بوفرة في أعمالها ومؤلفاتها في جميع الأنواع الأدبية: القصص والمسرحيات والمقالات والشعر.
ونشرت أعمالها من قبل اتحاد الكتاب الجزائريين في سلسلة “ذاكرة الأدب الجزائري” بعنوان “الآثار الأدبية الكاملة للكاتب الجزائري زليخي السعودي 2001. توفيت راقداً في الجزائر عام 1972”. “
أ) في المجال المعجمي: تشير القيم الواردة في النص إلى: الأمية والعواطف واليأس والمعاناة.
ب) في المجال الدلالي: التعمية: المفاجأة والحيرة.
أبران: هذان الوريدان اللذان يحملان الدم في جسم الإنسان إلى الأذينين.
البهارات: وهي زهرة الريح التي تكثر في أيام الربيع.

مقتطف من النص: الشخصية الفاعلة والشخصية النشطة وخصائص كل منهما؟
موضوع الشخصية: هي ياسمينة ، متسولة ، حزينة ، يائسة ، ضائعة ، فقدت عائلتها كلها ، ومعهم الرغبة في الحياة.
شخصية فاعلة: أحمد ، فلاح قوي يفعل كل شيء بشكل جيد ، جهادي ضحى بحياته من أجل الوطن الأم. من هي الشخصية الداعمة والمعارضة في هذه القصة؟
الشخصية المساعدة هي شحاذ معاق ، الخصم متفرج ؛ التخلي عن ظاهرة التسول الشائعة في المدينة.
حدد metaslogs التي تحركها الحركة من النص.
ومن الممرات الوصفية التي تتحكم فيها الحركة: … كان كل همها أن تخرج من الجحيم الشرير أمامها وتندفع إلى الجبل ، فركض حتى نزول الدم من رجليه ووصل إلى القمة الشاهقة. قرية….
تتحول في حالة من الذعر للعثور على مجموعة من الأطفال والبالغين الذين نجوا.
تسليط الضوء على أهم الخصائص السياسية والاجتماعية والثقافية للمرأة من النص:
من أهم خصائص المرأة:
أ) السياسي: النضال والالتزام بقضية وطنهم.
ب) الاجتماعية: المربية وإعالة أولادها في حالة غياب الأب.
ج) الثقافية: الحفاظ على الهوية الجزائرية.
قارن بين شخصية “ياسمينة” و “أحمد” من حيث الهوية والمكانة والخصائص:
المقارنة: أحمد شخص نشيط ، شخص إيجابي ، مقاتل ، مقاتل ، شهيد.
أما ياسمين ، فهي متشردة سلبية ، غير سعيدة ، ضحية حرب (فقدت زوجها وأطفالها ومنزلها وشردت وأصبحت غنية).
للهوية:
وفيه تتجسد شخصية ياسمين ، تحافظ على بيتها وأولادها ، وتغرس فيهم حب الوطن والتواصل مع الأرض والوطن.
أما أحمد فهو نضال ورفض للاستعمار ودفاع عن الوطن.
هل تحدد ملامح صورة المرأة الثانية بالشكل الذي تقدم به في النص؟ إلى ماذا أتيت؟
ملامح صورة المرأة الثانية:
غير سعيد ، مشلول ، بلا مأوى ، مجنون
لقد توصلنا إلى استنتاج مفاده أن النساء هن دائمًا أول ضحايا الحروب والصراعات المسلحة.
التعرف على الشخصية الخيالية والفرق بينه وبين شخصية حقيقية (حقيقية).
شخصية خيالية تم إنشاؤها بواسطة حكواتي. يرسم ويصور ملامحها بشكل واقعي وداخلي ، ويمكننا أن نجد لها نظائرها في الحياة الواقعية.
الشخصية الحقيقية هي الشخص الذي يعيش الحياة بالفعل والذي يبدأ الراوي منه في بناء شخصياته.
إذا كانت البادئة تشير إلى حدث فوري أو تشير إليه مسبقًا ، فإن اللاحقة هي نفسها الموجودة في النص.
تم تصميم اللاحقة للإشارة إلى الأحداث بعد حدوثها.
على سبيل المثال: كانت ياسمينة .. حل الشتاء في فاس تركت القرية خلاله كل شيء .. ترك أحمد كل من هاجر إلى بلد أجنبي.
وانتظرت عامين … والألغام رائعة.
تعتمد العديد من الميزات على شخصية خيالية ، أحدها هو المساعدة في بناء عقدة سردية بين مساهمات ياسمين في بناء النص.
ياسمينة هي الشخصية الرئيسية في القصة ، كل الأحداث مرتبطة بها: فهي ممثلة في بداية القصة. وجميع الشخصيات لها علاقة بها.
عدد وظائف الوصف التي يمكن استخراجها من هذا النص.
الوصف يحتوي على ميزات بما في ذلك ميزات رسم الشخصيات (ياسمينة وأحمد).
– نقل صورة البيئة الجزائرية لفترة الثورة (الصحراء والمدينة).
– نقل معاناة الجزائريين
صنف أنواع الحوارات في هذا النص ودورها في تنبيه الأحداث:
ومن أنواع الحوار:
– حوار افتراضي بين الراوية وياسمينة يقدمه المؤلف للأحداث التالية.
– وحوار خارجي: بين ياسمينة والمتسول ، وبين ياسمينة وأحمد. وله دور في رسم وتصوير سمات الشخصيات.
أما الوصف ومعناه اللغوي وموقعه بين الوصف وفق الفضاء المكاني ووفقًا لحركة الشخصية الروائية ، فاذكر أمثلة على ذلك من النص:
المساحة المكانية للقصة في البادية والمدينة ، لذلك قدم المؤلف صورة للقرية والمدينة الجزائرية خلال الثورة.
ومن هنا جاء شتاء قارس تخلت فيه القرية عن كل شيء.
“يمشي المارة عبر سور المتسولين ويلقون نظرة حزينة عليهم. يقول أحدهم: مدينتنا مليئة بالمجانين.
ونجد أيضًا صورة لدول أجنبية – فرنسا – “هناك ، عبر البحر ، في عالم يعتبره مليئًا بالخير … … … والمناجم الرهيبة.”
يُعرف التركيز بزاوية الرؤية التي يضبط عندها القطع ، لكن زوايا الرؤية يمكن أن تكون مختلفة. حدد كل واحد وحاول تطبيق هذه العملية على هذه القصة:
أ) الزاوية الصفرية: تركيز صفري أو تفاوت ، ونجد هذا في السرد التقليدي.
الراوي غائب ولا يمثله النص المروى.
ب) الركن الخارجي: لا يتعرف على دواخل الأحرف.
الزاوية الداخلية: أو التركيز الداخلي ، وميزته أن الراوي يعرف كل شيء.
حسنًا: الراوي
المبار: نفس القصة.
التركيز: تحديد المجال:
/ الراوي حاضر في النص المروى / الراوي على وشك أن يروي قصته. الراوي غائب غير ممثل في النص / الراوي عالم.
مُدرج كتفاصيل الخطاب / الروابط والدقائق المتعلقة بالنص المنطوق
رواية رويت /

قم بإعداد نص الجرح والأمل لأدب السنة الثالثة في المدرسة الثانوية