استخدم نتائج الاختبار في خطط التعلم الفردية للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة ، وقياس الأداء الأكاديمي الحالي لذوي الاحتياجات الخاصة ، وخطة عقلية فردية للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة.
تذكره
المحتويات
إن فكرة التعلم الفردي هي حجر الزاوية لذوي الاحتياجات الخاصة.
من أجل بناء تخطيط تعليمي فردي ، يجب أن تستند نتائج القياس الحالي للإنجاز إلى اختبارات مختلفة ، واختبارات مهارية ، واختبارات تحصيل ، واختبارات لغوية ، ويمكن أن يكون هذا مناسبًا ويستخدم لتحديد مكوناته.
مفهوم المشروع التربوي الفردي لذوي الاحتياجات الخاصة.
يعد IEP جزءًا من خطة العمل للمناهج الدراسية للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة وتعليمهم. هذه الخطة هي برنامج فردي لكل طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة. يتم تنفيذ هذه الخطة بعد استلام تقييم الأداء الحالي لذوي الاحتياجات الخاصة. يتم إعداده لكل شخص على حدة بناءً على احتياجات التعلم والمكافآت التي يتوقع المعلم الحصول عليها من الشخص ، في إطار المعايير وضمن الإطار الزمني المحدد.
مكونات المشروع التربوي الفردي لذوي الاحتياجات الخاصة
1. معلومات عامة
أكثر من 18 درسًا في التاريخ والنوع.
2- الجدول الأولي
تظهر نتائج تصديق أعضاء لجنة تصديق الجامعة.
3- الأهداف التربوية الفردية
بالإضافة إلى ذلك ، سيكون قابلاً للقياس في المستقبل المنظور.
4- تحديد الحاجة إلى خدمات تعليمية متخصصة
قل وداعًا للخدمات الأخرى ، بدءًا من ، بدءًا من ، مثل العلاج الطبيعي أو العلاج الطبيعي أو علاج محدد ، إذا كان من الممكن توفيرها وتنفيذها.
أعضاء لجنة خطة التعلم الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة
جلسة خاصة لمدير التربية وإعدادها في بداية كل شهر أو فصل دراسي.
هناك علاقة قوية بين نتائج قياسات الأداء الحالية ، وخاصة العروض الاستكشافية ، واختبارات المهارات الأكاديمية ، مثل اختبارات المهارات الحسابية واللغوية ، والتخطيط للاستعداد للتعلم.
قياس المستوى النمائي للمهارات الحياتية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
قياس المهارات الحياتية الحالية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام أحد المعايير السلوكية ، ثم التركيز على النقاط الأساسية وإعادة صياغتها كأهداف تربوية في التعلم الفردي.
فرص للعمل الفردي في مجال التعليم ، معروضة على صورة فردية.
الموضوعات المتعلقة بإجراءات قياس الأداء والمواصفات والمواصفات التي تظهر بشكل نهائي.
ماذا تفعل ، أو تصنف ، أو قائمة.
كل من المعلم والملاحظات التالية عند صياغة الأهداف التربوية ورسائل المعلم والأهداف التعليمية المتعلقة بالمعلم المتعلقة باستخدام واستخدام كل منهما لتحقيق هدف تعليمي.
تم تطوير المعايير والمواصفات من السلوك المنشور في المواقف التي حدث فيها السلوك النهائي قبل أن يقوم المعلم بتثبيته دون مساعدة المعلم ، وحدد المعلم الذي رسم النجاح في السلوك النهائي معيار النجاح على أنه نسبة مئوية مع انخفاض بنسبة 100٪ على أنه تحاول كمية محددة تحديد إكمال الرحلة الأخيرة خلال فترة معينة ، على سبيل المثال ، خمس دقائق أو يوم واحد من المواعدة.
ظهر مقال “استخدام نتائج الاختبار في المناهج الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة” لأول مرة على موقع التعليم الصحفي.