السنة الثالثة من المدرسة الثانوية
اللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة الثانوية
اعداد نصوص عربية للسنة الثالثة الثانوية
لم يعيش الشعراء العرب المعاصرون بمعزل عن مشاكل بلادهم ، وكان صلاح عبد الصبور أحدهم ، لأنه شعر بنفسه بما وصلت إليه حالة الأمة.
في هذه القصيدة تذكر التاريخ وبكى حاضر الأمة.
– رثاء محنة العرب من الشرق إلى الغرب
ما القصيدة التي اقتبس منها الشاعر؟ من هو المالك؟
– بحسب الشاعر ، في اختيار الرموز وإعطائها معنى التراث الذي هو صلة بين الماضي والحاضر.
استخرج هذه الرموز ثم صنفها حسب الأنواع مع معانيها.
– بحسب الشاعر ، في اختيار الرموز وإعطائها معنى التراث الذي هو صلة بين الماضي والحاضر. هذه الشخصيات هي:
أسماء مشهورة: 1) شخصيات تاريخية (أبو تمام والمعتصم).
2) الأماكن التاريخية القديمة (طبريا ، عموريا ، وهران)
3) سلاح (سيف وغمد)
4) بعض الكلمات والعبارات (كتب ، أخت عربية ، تذكار ، عيد ، تتع ، دم).
وفي نفس الشاعر حرقة ومرارة. أين وجدته في النص؟
– نجد الحرق والمرارة في نفس الشاعر عندما يقول:
أبو تمام يا جدي حزين.
قلب مكسور على وجهك بعد سنوات
* ظل من الحزن يتخلل الجزء الأخير من النص
ما هو حب الشاعر؟ ولم تفعل؟ ما هذا الطموح؟
اشتاق الشاعر إلى أيام المعتصم من قبل الله ، لأن هذا الحنين يرتبط ارتباطًا وثيقًا بأيام المجد والعزة ، أيام مجد العرب وبطولاتهم (في عصر العباسيين).
في المقطع الأول من القصيدة مقارنة بين الماضي والحاضر ، ما هي نتيجة هذه المقارنة؟
أما المقارنة في المقطع الأول بين الماضي والحاضر فالنتيجة هي تغيير في موقف العرب وموقفهم تجاه ما يحدث لهم ، وكأن الشاعر يبحث عن مثل أعلى ومثال أعلى. تابعوا عرب اليوم ، الذين كان أسلافهم بالأمس قادة الحضارة العالمية.
القسم الثاني نقد لاذع. اشرحها.
النقد اللاذع يبرز في استيائه من أمة تعاني في حديقتها الخلفية ، وطعنها كرامتها حتى الموت ، لا يوجد رد فعل لها سوى الاكتفاء بذكر المجد والاكتفاء بذكره.
5) أناقش البيانات النصية
المحتويات
– اعتمد الشاعر على الخلفية التاريخية العربية فكيف أظهر نفسه؟
– استمد الشاعر من الخلفية التاريخية العربية التي انعكست في الفتوحات العظيمة للفاتحين على مر القرون وفي هيمنتهم على البر والبحر والشرق والغرب من قبل الخلفاء الذين زعزعوا وحدة الفرس ، روما وغيرها.
ماذا يقصد بقوله: “كان التذكار ثقيلاً عندما حملناه؟”
يجاهد قائلاً: “التذكار ثقيل عندما نحمله” ، وتلك المسؤولية وجهة ، وأعباء جيل اليوم والغد تتطلب مواقف صارمة. هل نحن في مستوى تجاوز هذه العقبات؟
ما مغزى قبول ضمير المتكلمين؟
علامة قبوله لضمير المتحدثين هي أنه يشعر بالمسؤولية وأنه قومي.
صيغة الأمر في النص مهمة ، ما هي أهميتها النفسية؟
– صيغة الأمر في النص لها معنى مثل: إزالة ، هدم ، تقسيم ، إضراب ، ومعناه يكمن في إلحاح اتخاذ قرارات حاسمة وحازمة وصحيحة ، أي لا رهان فيها.
ما هي العلاقة بين الجد والأبناء؟ كيف أثر ذلك على نفسية الشاعر؟
– علاقة الجد بالأبناء هي علاقة انتماء … علاقة عرقية … علاقة أصل … علاقة وعود الأبناء لحمل مشعل الأجداد …
قام الشاعر بتحديث القصيدة بناء على الاقتباس وشرحها بأمثلة.
– نعم ، قام الشاعر بتحديث القصيدة على أساس الاقتباس في عدة مواضع: المقطع الأول مقتبس بمناسبة نظام البيتة لأبي تمام.
“كان لي صوت زبراتي …” وفي بيانه ، “السيف الحقيقي”.
اقتباس من بداية أبي تام: “السيف أصدق من الكتب”.
ماذا يقصد الشاعر بقوله: “نحن مقتنعون بالكتب المروية”؟
ويقصد الشاعر بقوله: “اقتنعنا بالكتب المروية”. أصبحت الحقائق مثل الأساطير وعلم التنجيم.
6) أختار بناء جملة النص
ما هو النمط السائد في الآيات؟ اثبت ذلك بالأدلة
النمط الغالب في الآيات هو السرد ، يتخللها الوصف ، لأن الشاعر يقدم لنا واقع العرب في العصور السابقة ، ويصف ما هم عليه اليوم ، ولأن النص السردي يتضمن ثلاث مراحل.
يمكن تحقيق ذلك بالطريقة التالية:
المرحلة الأولى: وهي سرد إحدى الأحداث البطولية
(انتصار المعتصم بالعمورية) شاهد:
“سيف البغدادي الثائر”.
اقسموا له الصحراء ..
عندما اتصلت الاخت العربية
مرحلة استثنائية: قدمت في معاناة الأمة العربية ، شاهد
والسيف مطمور في صدر أخت عربية
لا يزال صدره متصدع
المرحلة الأخيرة: المحنة التي تعيشها الأمة في بعض البلدان حتى يومنا هذا رغم كثرة المؤتمرات والمنتديات والمفاوضات.
ولقاء الجد أبي تمام
العيد تتات والكلمات
وليمة دموية
تطلب الماء وتستجيب بالعطش
اقتراح اسم مناسب لكل وحدة
الاسم المناسب لكل وحدة
كبرياء وفخر
الإدانة والاشمئزاز
الاكتئاب وقلب مكسور
هل تطمح إلى عضويته؟ إثبات أو دحض بالأمثلة.
من خلال تحديد النمط السائد في النص واقتراح العناوين المناسبة لكل وحدة ، يتضح لنا أن النص يخضع للوحدة العضوية.
احترم الشاعر التسلسل الزمني في سرد الوقائع والوقائع ، إذ أخذنا من عصر العباسيين إلى عصر الحداثة ، بل ربطهم ارتباطًا وثيقًا عبر “عموريا” و “طبريا” ، وصولًا إلى “وهران”. لا يمكن لأي وحدة. يتم تقديمها على حساب آخر.
7) أتحقق من التناسق والاتساق في النص
لماذا يكرر الشاعر كلمة (لكن) في القصيدة؟
إن سبب تكرار الشاعر لكلمة (لكن) في القصيدة هو إدراك بعض المعاني
– “في يوم ذاكرتك يا جدي” ، ماذا يعني (ج) في هذه الجملة؟ ما هي أهميته في بناء النص؟
معنى “في” في هذه الجملة هو الوقت ، ومعناه في بناء النص أنه يساعد في تنظيم الأفكار.
كيف ساعدتك “أو” عندما قال الشاعر: “.. أو يسعدك الماء لتشرب”؟
وتعني “أو” عندما يقول الشاعر: “… أو يعطيك الماء بلذة” اللطف والنفخ.
وعبّر “الجد” في تصريح الشاعر: “جد أبو تمام حزين”.
الاعراب إلى “الجد”: بديل رمزي أو اتحاد تعبيري
– “وا” ماذا تعني “وا” في هذا السياق؟
– “وا” في “واعتصم” تتحدث عن نداء وندبة (الاستحقاق).
8) أجمل بيان في الامتنان للنص
– ألم يكن الشاعر صلاح عبد الصبور يعيد النظر في الشعر العربي؟
يظهر الشاعر صلاح عبد الصبور مرة أخرى في الشعر العربي حيث ساهم في ترسيخ قواعد الشعر الحر (شعر الطفيل) ، والتي تجسدت مؤخرًا في معالجته لمشاكل العالم العربي.
هل يمكن اعتبار هذه القصيدة مفتوحة؟
نعم ، يمكن اعتبار هذه القصيدة مفتوحة ، لأن الشاعر صلاح عبد الصبور نجح في تحويل التاريخ السياسي إلى صور ورموز شعرية.
تحضير نصوص عن اللغة العربية وآدابها للصف الثالث الثانوي من هنا:
تابع كل ما يتعلق باللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة من الثانوية العامة ، من هنا:
لا تتردد في ترك تعليقات تعبر عن أسئلتك وتعليقاتك.