تحضير نص آلام الاغتراب للبارودي للسنة الثالثة ثانوي اداب و فلسفة

شركة جاوبني للتوظيف والتدريب
السنة الثالثة الثانوية بكلية الآداب والفلسفة
اللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة ثانوية بكلية الآداب والفلسفة
المحور الثاني: من الأدب المعاصر والمعاصر (1213 ق.م.).
الشعب الأدبي
الوحدة الثالثة: شعر المنفى عند رواد الشعراء.
النشاط: نص فني.

الموضوع: ألم الغربة عند البارودي.

شعر المنفى:
تم تنظيم الشعر العاطفي خارج وطن الشعراء بسبب الطرد من الاستعمار ، واكتظت دروس الشعر بمشاعر شديدة وصادقة.
ومن خصائصه:
حنين للوطن والخلان ، شوق للعائلة والأرض.
التعبير عن المعاناة والوحدة.
ووصف الشعراء الوطن الذي هاجروا إليه بالجمال الذي أحبه الله في الطبيعة ووفرة النعمة.
خص الشعراء بوطنهم الذي كان تحت حكم المسلمين ، وظل لفترة طويلة على أعتاب آثارهم. تعبير عن عبقرية أصحابها مثل ما حدث في بلاد الأندلس.
وكان الشعراء يعبرون عن حجاتهم بلغة لطيفة وحنونة.
تتبع (تتبع ونمذجة) آثار الشعراء القدماء: ابن زيدون – البختاري …
من بين رواده:
محمود سامي البارودي وأحمد شوقي.

أعرف مؤلف النص:

هذا هو محمود بن حسن بك البارودي ، من مواليد القاهرة عام 1839 م ، وترعرع تحت وصاية والده وعائلته الثرية ، وتلقى تعليمه في مدرسة عسكرية وتخرج ضابطا ، وكان يحب حفظ الشعر وغنائه حتى أصبح. شاعر فصيح وخبير في النحو والأدب العربي. وسافر حول أوروبا وقام بتحسين نصوصه الأدبية بعد ثورة عرابي. نُفي إلى سرنديب ، ومكث هناك سبعة عشر عامًا ، تلا خلالها أفضل قصائده العاطفية والوطنية. وعندما عفا عنه الخديوي ، عاد إلى مصر وبقي فيها مقيمًا دائمًا حتى وفاته عام 1904.

جدد رصيدك اللغوي:

إبراز الأفعال المختلفة في الأسرة مع جذرها “مذكر” وإظهار معانيها المختلفة؟ [ذكر –ذكرا-وتذكارا الله”سبّحه ومجّده]:
[-ذكر اسم الله”نطق به][ذكر الشيء”حفظه في ذهنه”][ذكّره الشيء بالشيء”جعله يذكره][ذكّر القوم” وعظهم”]-[ذاكر مذاكرة في أمر”خاض معه في حديثه]-[الذكر: التذكر. يقال واجعلني منه على ذكر”أي لاأنساه]-[الذكر والذكور”الصلاة لله تعالى والدعاء]-[يقال له ذكر في الناس”أتى صيت مشهور]-[الذكر من الرجال”القوي الأبي الشجاع]-[ذكر الميت” بقاء اسمه جاريا على ألسنة الناس بعد موته]-[يوم مذكر”اشتدت فيه الأهوال]-[المذكرة ج مذكرات”دفتر سنوي يدوّن فيه صاحبه يوما بعد يوم ما يريد أن يتذكره]…
ابحث في القاموس عن معنى كلمة “عزيز” بعد أن تتجذر؟[رعى-رعيا-ورعاية ومرعى-رعت الماشية الكلأ”سرحت فيه وأكلته]-[راعت الأرض” كثر فيها المرعى]-[رعى المكان”جعله مرعى]-[راعى الحمار الحمر”رعى معها]-[استرعى استرعاء الماشية”طلب أن يرعاها]-[رعى الأمير رعيته”ساسها وتدبّر شؤونها]-[رعت عليه حرمته”حفظها]-[أرعى إرعاء عليه”أبقى عليه وترحّم]-[استرعى استرعاء الشيء”طلب منه حفظه]- راعيه سامي: “لقد استمعت إليه.

افحص النص:

من هو الشاعر الذي يبحث عنه وما طبيعة مرضه وما سبب ذلك؟
كيف تختلف طبيعة حبه عن غيرها من الشعراء الرائعين؟
ما الخيط العاطفي الذي منع الشاعر من مواصلة القصيدة؟ من يهز هذا الخيط؟
هناك علاقة وثيقة بين مفردات القصيدة ومشاعر الشاعر. مقتطف منه ، ما الذي يدل على هذه المشاعر؟
بماذا يذكر الشاعر عندما يسمي “ما بعد المراهقة” و “الطائر الباكي”؟
إجابة
– لكي يريحه الطبيب من حرقة الفراق لكونه مطرود من وطنه وعزلته.
– تدور الحبكة حول حب الوطن ، بينما حصر الشعراء المغزلون حبهم للمرأة.
عمق الحنين للوطن والأسرة والأسرة يتزايد كلما فكر في محيطه الجميل والهادئ.
– [يشفي”توحي بشدة الألم][إيراق”توحي بالسهر ومجافاة النوم][رمقا”توحي بإشرافه على موارد الهلاك][جازعة”توحي بالقلق والاضطراب النفسي][همّي”توحي بعمق الاكتئاب”]…
– منشورات أطفال “جميل بن معمر” بكاء الطائر “أبو فراس”.

مناقشة البيانات النصية:

هل يسيطر النص على مظهر الجدة أم أنه مليء بتقليد قصيدة قديمة؟
خلط الشاعر تجربة عاطفية صادقة بخصائص التقليد والتقليد. إذن ما هو كل جانب؟ وماذا يقول هذا عن الموقف الأدبي للشاعر؟
– وهل في النص ما يدل على الجوانب السياسية لمكانة الشاعر في المنفى ، أم تعتقد أنه يقلد الشعراء القدامى كأبي فراس وجميل بن معمر؟
– هل تعتقد أن مفردات القصيدة قد تم تحديثها وفق متطلبات اللغة الحديثة أم أن قاموسها امتداد للقاموس اللغوي القديم؟ لماذا تجيب بناء على الشعر[3-6-8-12-14-18]؟
– لا ينحرف النص عن الصور الرسومية التقليدية (الاستعارات ، الاستعارات ، الاستعارات) فيستخرج أمثلتها من النص ويبرز الجانب الإبداعي فيها من الشخص المقلد.
هل ترى ابتكارًا في التركيب الموسيقي؟ (الوزن والقافية)؟
إجابة
– وإذا كانت تجربته العاطفية صادقة ، لكنه لم يتخلَّ عن توصيف المحاكاة ، فقد اتبع تقليد جميل بن معمر وأبو فراس الحمداني ، حيث قدم الشاعر. “شريف الرضا” ولم يخرج في خياله عن الصور التقليدية.
يصف الشاعر تجربة النفي والانفصال عن أسرته وأحبائه ، وكتب ذلك على خطى أبو فراس ، لكن دون إغفال خصائصه الأدبية وذوقه الفني.
– في البيت (15) بين الحين والآخر هناك ذكر لهذه الأبعاد السياسية. أما باقي القصائد فقد كرسها لتصوير نفسيته المدمرة بسبب شوقه الشديد لوطنه وعمق شوقه إلى أهله وخلفائه.
– [براني، رعت، أرعى نجوم الليل، مأوى،بريد الصبا، يا طائرا، تولى أحشائي] استعار هذا الحشد من المفردات شاعرنا من مفردات القدماء ، لذلك تشعر عندما تقرأ قصيدة أن أرواحهم تنظر إليك من ثنايا المفردات والعبارات.
– [حتّى جرى البين فاستولى على الباقي: استعارة مكنية][حزن براني وأشواق رعت كبدي: استعارة مكنية][ولا أنيس سوى همّي وإطراقي: استعارة مكنية][أبيت أرعى نجوم اللّيل مترفّق: كناية عن السهر][أيّام أسحب أذيال الصبا مرحا: استعارة مكنية][فيا لها ذكرة شبّ الغرام بها: استعارة مكنية][عصر تولّى: استعارة مكنية]حتى لو لم يحيد الشاعر عن الصور التقليدية ، يمكننا أن نشعر بحرارة هذه الصور وقوة ترجمتها لمشاعره وألمه.
– لا يوجد تحديث ، القصيدة رأسية / مرجحة: تعتمد على بحر الباسط وترتب عدد الأفعال / التمسك بقافية واحدة مرتبطة بسرد ثابت: قاف

أوضح هيكل النص

الشاعر يعبر عن حالته النفسية بعيدًا عن وطن أحبائه ، فما هو نمط النص الذي اختاره لهذا؟
– النظر في الآيات (12-13). ما هو نمط النص التالي؟
ما هي بعض الآيات السردية؟
ماذا يمكنك أن تصنع من هذه المجموعة من الأنماط؟
إجابة
– ساد الأسلوب الوصفي ، المطابق لحالته النفسية ، بشكل واضح في جميع سطور القصيدة تقريبًا.
– أسلوب الأمير الذي استُخدم لإظهار شدة حنينه إلى الوطن ، وهو نمط يشيد بالأسلوب الأصلي الذي ساعد على إدامة الموقف الشعري للشاعر.
(الآيات: 16-17-18).
– نادرًا ما يكون للنص نمط معين ، بل غالبًا ما يتطلب أنماطًا ثانوية تجعله أكثر إشراقًا وتضيف طابعًا.

أتحقق من التناسق والانسجام:

ما هي الصلة بين الآية الأولى والآيات (2 إلى 6)؟
– ما هي وظيفة “وفاء” في بداية “12” و “واو” في كل من “13 و 14″؟
هل ترى العلاقة بين الآيات الست الأولى والآيات التالية؟ إلى ماذا أتيت؟
– التوازن بين الآيات الأولى والأخيرة من حيث معنى ومعنى الشاعر. ماذا تفعل بشأن بنية القصيدة ووحدتها؟ ما الذي حقق هذا؟
إجابة
– الآيات 2-6 تشرح الآية الأولى وتشرح أسباب آلام الشاعر.
[ الفاء” استئنافية] [“الواو”الأولى “حالية “وإن مررت”] [“الواو”الثانية لمجرد الجمع والربط.]
في الآيات الست الأولى ، يصور الشاعر معاناته النفسية بسبب استبعاده من وطنه وأحبائه ، وفي الآيات التالية يرحب بمصر القديمة ويعبر عن رغبته العميقة في ذلك. ترتبط الخطوط بخيط عاطفي واحد.
– الآية الأولى مرتبطة بالأخيرة من حيث الحالة العاطفية العامة: إحساس بالألم / بالنسبة للمعنى في الآية الأولى الأحباء يبكون ، لكن في الآية الأخيرة وقت رائع استحوذ على الأبد ، يبكي ، وقد توصلت إلى استنتاج أن هذا يتوقف على الوحدة الموضوع ، والذي تم تحقيقه بسبب حالة عاطفية مستقرة.

أجمل مقولة عن تقويم النص:

ما هي الدوافع النفسية لكتابة هذه القصيدة؟
لماذا كانت هناك كل آثار الواقع السياسي والتاريخي المحيط بموقف الشاعر عندما كان في المنفى؟
أين الشاعر بين التقليد والتجديد؟
إجابة
الشعور بالوحدة والحنين الشديد للوطن.
لإغراقه في تصوير حالته النفسية.
– يتحدث عنه استاذه المرصفي في البيئة الأدبية: “استفاد من خبرة القدماء فدرس مجاميع فحول شعرائهم. ولم يتخلف بأي حال عن كبار الشعراء ، رغم أنه تدرب فيهم من خلال ما أنجزه في فن المعاني ، وشهد له الشعراء المولودون من جديد بميزة كبيرة وريادة في الشعر.
– حركت ظروف المنفى قريخ البارودي فأبدع أفضل قصائده التي تقول ، بحسب أحمد حسن الزيات ، إنها أظهرت أن البارودي أحيا الشعر العربي وجدده. نقل البارودي أشعار ابن المعتز وأبو فراس والرضا ونحوها من الفحول.